教师招聘考试第25课：陈述性知识
考点一：陈述性知识表征
命题：词语表达意义的最小单位，可以传达一定的信息，隐含一定的意义，是人们认识事物，获得知识经验的一种形式。
陈述性知识在人脑中的基本形式就是命题
命题网络：即语义网络，指两个或两个以上的命题因为某种共同成分而相互联系起来
对知识理解得越深，知识联系得越多，命题网络也就越复杂
图式：关于一类事物有组织的知识单元或信息模块，是认知结构的起点和核心，是将相互联系的概念，命题和表象组织起来而形成的有组织的认知单元。
图式可分为：关于客体的图式和关于事件的图式。
考点二：陈述性知识学习的一般过程
（一）知识的获得
知识直观：三种直观形式：实物直观，模象直观，言语直观
知识的概括：
感性概括：即直觉概括，在直观基础上自发进行的低级概括形式，常见于中小学生中
理性概括：对感性概括加工改造后，揭示事物一般的，本质特征及联系的过程，高级形式的概括，是思维水平的概括。
如何有效的概括知识：①恰当运用正反例；②恰当运用变式；③科学比较；④启发学生自觉概括
（二）知识的理解
理解知识的标志：①能用自己的话说出来；②能运用知识执行动作
知识理解的影响因素：
①有主动理解知识的意识和方法；
②个体原有认知结构的特征（原有知识有没有可与新知识相联系的观念，原有知识的稳定及清晰性，原有知识与新知识的可辨别性）；
③学习材料的内容（学习材料的意义，学习材料内容的具体程度）
（三）知识的应用
知识应用的一般过程：审题，联想有关知识，课题类化并作出解题判断，验证
考点三：促进陈述性知识学习与保持的策略
（一）记忆系统及其特点
记忆系统分为：瞬时记忆，短时记忆，长时记忆
（二）知识的遗忘及原因
代表人物：德国艾宾浩斯
遗忘规律：先快后慢，呈负加速型
遗忘的理论解释：
①记忆痕迹衰退说
代表人物：巴甫洛夫
观点：遗忘是因为记忆痕迹得不到强化而逐渐消退
②干扰抑制说
代表人物：詹金斯和达伦巴希
观点：遗忘是学习和回忆之间受到刺激干扰，前摄抑制和后摄抑制
③同化说
代表人物：奥苏泊尔
观点：遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程
④动机说
代表人物：佛洛依德
观点：遗忘是由于情绪或动机的压抑作用而引起，压抑被解除，则记忆恢复
⑤提取失败说
观点：在提取信息时，没有找到适当的提取线索，一旦找到，则可以提取有关信息
（三）运用记忆规律，促进知识保持
深加工，有效运用记忆术，进行组块化编码，适当过渡学习，合理复习（及时复习，分散复习，反复阅读结合尝试背诵）